四、教学团队
临床医学专业具有雄厚的师资力量、优秀的教学团队。师资队伍中拥有教授389人(校本部89人,临床学院300人),副教授621人(校本部171人,临床学院450人)。教学团队中拥有生理学、全科医学、神经生物学、外科学、耳鼻喉科学5个国家级优秀教学团队,生理学、医用物理学、免疫学、神经生物学、神经病学、全科医学、儿科学、外科学、耳鼻喉科学9个市级优秀教学团队。
学校重视师资队伍建设工作。自2005年以来加大引进工作力度,进一步健全完善相关优惠政策,强化人才引进的“绿色通道”,营造良好的引进人才环境。几年来,学校共引进学科带头人、学术带头人、学术骨干36人,其中不乏“973”首席专家、国家重大项目或重点项目负责专家、海外著名学者等优秀分子。按照专兼职结合的队伍建设原则,坚持不为所有、但为所用的理念,聘请了7位院士为学校特聘顾问、ll位特聘教授、22位讲座教授、30多位客座教授、40多位兼职教授为学校工作。
学校在引进人才的同时,注重师资队伍的培养,有系统的青年教师规范化培训和在职教师继续教育的制度并有效实施。同时加强师德和医德建设,提出教师要具有“教书育人”和“救死扶伤”双天职的理念和要求。
五、教学改革
为全面提高我校教育教学水平和人才培养质量,我校于2005-2008年全面启动了第二轮教育教学改革,设计并实施了重点步骤三年三步走的战略方案,并以“质量工程”建设为契机,全面加强教学基本建设,改革与建设有机结合,同步推进,形成以改革促进建设、以建设推动改革的良性循环。
建立校长研究基金专门用于教学改革,进行顶层设计,批准立项300多个教改课题,系统进行教改研究和实践。在改革中我们以转变观念为先导,以培养学生综合素质、实践能力和创新精神为目标,从重新论证临床医学专业人才培养目标入手,根据人才培养目标改革教育教学模式、课程结构体系和课程内容体系;确定实验实践教学在人才培养中的新定位,对基础实验教学资源进行全面整合,改革实验教学模式和内容,形成独立设置的实验课程,对临床实践技能进行整合梳理,形成了临床技能项目体系,实验实践教学有了突破性的进展,取得了明显的成效;改革人文素质教育,探索“以医德教育为核心的医学生人文素质教育立体多维模式”;进行学生成绩考评模式改革的试点,摸索了科学合理的评价方式;在教学方法改革和现代教育技术应用方面也广泛开展了有益的探索。围绕本专业的建设改革取得了显著的成绩,共获得校级教学成果35项、市级教学成果6项、国家级教学成果1项。
六、教学资源
1.良好的教学条件。现有1个教育部省部重点实验室,1个教育部省部共建重点实验室、4个北京市重点实验室。基础和临床学院有设备优良的多媒体教室102个、语音教室9个、实验室和示教室406个,有两个国家级和北京市级实验教学示范中心。优良的教学条件得到了充分的使用,为本专业的教育教学提供了有力的保障。
2.丰厚的临床资源:临床医学院拥有床位12390张,是医学专业人才培养最重要的教学资源,具有无可比拟的优势。
3.充足的经费投入:2005-2008年以专项经费形式对临床医学专业投入约10123万元,更新了多媒体教学设备、语音教室、计算机教室、各类实验室设备及基础实验教学中心和临床技能中心建设。
七、实践教学
在系统的教育教学改革中,实验实践教学改革实现了突破性的进展,确定了实验实践教学新定位,把实验实践教学放在了更加突出的地位。几年以来,系统进行的“医学实验实践体系的研究与实践”2008年获北京市级教育教学成果一等奖,2009年获国家级教育教学成果二等奖。
基础教学阶段实验教学实行了包括教学模式、教学内容、教学组织过程的系统改革。对原依附在各教研室的14门课程中的实验教学内容全部剥离出来,课程重组优化,教学内容整合重新设计,形成了既与理论课程相互呼应又具有独立课程内容体系的5门综合的实验课程。根据实验教学内容的需要,设计了包括经典实验、综合性实验和设计性实验在内的实验项目体系,其中综合性实验、设计性实验达到了45%以上。
临床阶段将桥梁课阶段、系统各科教学阶段以及生产实习教学阶段的实践技能进行统一设计,形成与临床各门理论课程相呼应的技能项目训练体系,并根据不同阶段的不同要求,确定各种技能、能力的培养方式和培养目标,形成“课堂教学--实验室模拟教学—床边见习—轮转实习”循序渐进的临床技能实践教学体系,以此为载体实现临床技能的提高、临床决策能力的培养以及医患沟通技巧的训练。系统的改革建设与实践使学生学习积极性主动性大大提高,积极参加第二课堂、课外科研小组、临床技能大赛等活动,形成了良好的学习环境和氛围。